校方安排我这个实习老师在周四下午试讲一堂课。为了赢得开门红，我在几天前就开始了认真的准备和精心的设计。到了上课时间，我准时来到了教室。40多名学生一个不少都端坐在课桌前。令我稍感意外的是，另一个实习教师柯恩也静静地坐在教室后面，他要旁听我的第一堂课。好在我准备充足，并不担心会在我的同龄人面前露怯。相反，我暗自认为，他会在听完我的课后，对我的施教能力心生敬意。

　　“同学们，今天我要为大家讲的是：钟摆法则。”我平静而淡定地开始了讲课。我详细地向大家讲解了钟摆法则的内容：一个悬挂点，一根绳线，一个摆锤就构成了一个钟摆的基本要素。当我们拉紧绳线将摆锤放置在一定高度，并准备在这个高度放手的地方，就是钟摆的起摆点，当我们放手后，在重力、惯性和摩擦力的共同作用下，摆锤就会从左至右或从右至左均匀地做弧线摆动，直到最后完全静止。钟摆法则的一个最重要特点是：起摆点是最高的，此后的每一个摆点都绝对会低于起摆点，而且，下一个摆点都会低于上一个摆点。

　　“大家听明白了吗？”我微笑着问道。“明白了。”大家齐声答道。

　　让学生听明白只是我的最低要求，我还要让他们由衷地相信钟摆法则。于是我开始了我设计好的第二步。我用图钉、一条三英尺长的绳子、一个孩子用的玩具陀螺快速地在黑板上制造了一个简易的钟摆，我把陀螺拉扯到黑板的右端，对大家说道：“这个位置我准备放手，这里就是这个钟摆的起摆点。”说着，我用粉笔在起摆点做了一个标记。我放手后，陀螺开始做弧形运动，当它再次来到起摆点附近时，我在它停留的最高处再次做了一个标记，此后，它每次摆过来，我都在大家的注视下标下它能到达的最高位置。一分钟后，小陀螺停止了摆动，黑板上清晰地留下了十多个标记，标记很直观地显示，起摆点最高，此后的每一个摆点都逐渐在降低。

　　我向大家问道：“有多少人相信钟摆法则是一项科学原理，是一种客观存在？请举手。”每一个学生都齐刷刷地举起了他们的手，我注意到，就连实习教师柯恩也自然而然地举起了他的手。这样的效果令我非常满意。但是，这并没有完，我还有更具趣味性的一步没有进行，我相信，通过这一步，不仅能极大地加深学生对钟摆法则这一科学原理的认识，而且能让课堂气氛达到高潮。

　　我请柯恩过来帮一下忙，我俩爬上一张桌子，艰难地从大家都没有注意到的窗台上取下一个重达250磅的大铁块，牢固地系着铁块的是一根能承载500磅物品的降落伞绳，绳的另一端系在教室中间天花板的钢制横梁上。我跳下桌子，搬了一把椅子放在桌子上，我请柯恩坐到椅子上，他的后脑勺紧紧地贴着水泥墙壁。我用力把250磅的大铁块移到距离他的鼻子只有一公分的地方，我对柯恩也对大家说道：“这个位置就是起摆点，我撒手后，金属块将会做弧形运动，如果大家相信钟摆法则，那么就请相信，摆回来的金属块是绝对不会伤害到柯恩老师的鼻子的。”我看着柯恩说道：“柯恩老师，你相信钟摆法则吗？”柯恩迟疑了片刻，我注意到他的鼻子尖上出现了一滴不太明显的汗珠，他声音稍有点颤抖地答道：：“我相信。”“好，大家看好了。”我释放了手中的大铁块，大铁块划着弧线向教室的另一侧摆去，“飕飕”的风声在教室里回荡，在大铁块就要往回摆时，我从来没有看到一个人，能够如此敏捷利落：只见柯恩“唰”地从椅子上站起来，一跃从桌子上跳下来，飞速地向后面跑去，而这时候，大铁块才“悠悠”地荡回来。

　　我有点气愤地向柯恩质问道：“柯恩，你跑什么？难道大铁块会突破起摆点将你的鼻子砸烂砸扁吗？”柯恩面露愧色、尴尬地保持着沉默。

　　我耐心地向同学们解释道：“只要钟摆法则客观存在，大铁块就会永远低于它的起摆点，也就是说，它永远也不可能伤及到你的鼻子。其实，像柯恩老师刚才坐在这个大铁块面前，根本不需要什么勇气，只需要你相信科学。”我需要一位学生协助我把这个实验进行下去，将课堂气氛推到高潮，我向大家发问道：“你们相信科学吗？”我准备从回答最坚决的学生中挑出配合我实验的人。

　　所有的学生都异口同声地坚决地回答道：“不——相——信！”

尹玉生编译 《 讽刺与幽默 》（ 2014年11月21日   第 14 版）葛国英荐