[]汉光中学潘盼
      写作不仅占据了中考语文试卷的半壁江山，而且也是一个人主观的精神活动，是一种书面的表情达意，是一种感情的宣泄。能写一手好文章，是“一种有教养的标志，一种人生的幽雅之举，一种做人应有的风范”，它可以培养人的气质，陶冶人的情操，去除性格的浮躁。写作这么重要，但如今中学生的写作状况却令人担忧。作文似乎成了一道难以跨越的坎，老师担忧，家长无奈，学生头疼。
      构筑这道坎的原因是多方面的，首先是学生生活的贫乏、单一。中学生们生活圈子狭小，课业负担繁重，他们一天24小时，有一半时间在学校的四堵墙之内，回家后又要埋头于题海之中，电视、报纸无暇顾及，又因为一些家长“不准读闲书”的禁令，导致学生既不能从生活这片沃土里直接吸取营养，积累材料，更不能从一部部经典名著中，间接吸取文学精华，提高鉴赏能力。以致学生们一写起作文来，选材雷同，主题肤浅，语言干瘪。经常是教师一读范文，马上就有“与吾心有戚戚焉”之感，“对对对”“太感人了”，感慨万分，自愧不如，羡慕不已。但下次写作文时仍是“痴心不改”“涛声依旧”。
      其次是学生认识肤浅。作文中的假话、空话、大话随处可见。除了生活贫乏导致作文缺氧外，还有一个原因，就是学生不明白作文与做人的关系。有人曾说过：“平庸的生活塑造平庸之人，平庸之人必产生平庸之文”。因为写作不仅仅是个技巧问题，还和人的素养紧密相连。南宋大诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。鲁迅又说过：“从水管中流出来的都是水，从血管里流出来的都是血”。可见，写作水平的高低取决于思维水平、知识结构、生活阅历及文学技巧诸多因素。试想，如果学生自私、消极、冷漠、缺乏责任感、是非不明，怎会写出“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的文章。“言为心声”是亘古不变的道理。而“人文两张皮”，“为赋新词强说愁”式的无病呻吟，是当今学生习作中的致命弱点，所以同学们如果不提高道德修养和审美情趣，“挤牙膏”是挤不出真情实感的，更挤不出高境界。根深才能叶茂，语言是思维的外显，作文是思维之树开出的花朵。
      再次是学生语言表达匮乏。语言就是文章的细胞，应以鲜活为佳，让读者感到活泼、生动、新颖、多彩有趣。同学们平时说话时也是个性十足，文采飞扬，或妙语连珠，或幽默风趣，或温文尔雅，或慷慨激昂，或明白晓畅……总之，情态各异，语言生动，闻声猜人，听话知人。可在作文中，他们却颠来倒去，总是那么几个词，那么几个句子，经常是“心里有话说不出来”或“爱你在心口难开”，经常是心里纵有千言万语，豪情满怀，落笔时却“一时语塞”，苍白无力，正如“茶壶煮饺子，肚子里有却倒不出来”；有时为了求新，“满纸荒唐言”，却让人“不解其中味”；有时自己写作时内心如滔滔江水，万马奔腾，自己觉得好感动，而读者却感受不到。究其原因是语言干瘪，缺乏表现力。既不注重词的褒贬色彩，也不注重遣词造句，更不注重揣摩词的色彩、声音、韵律，偶尔一两个比喻句也是生拉硬扯，写作手法更是欠缺，通篇的叙述好似“懒婆娘的裹脚布——又臭又长”，读起来令人生厌，昏昏欲睡。
      最后是学生写作中缺乏整体的构思。俗话说：“无规矩不成方圆”，而同学们写作文往往是老师出个题目，在没有老师的指导下就开始现编乱造。尤其是有些同学，不打草稿提笔就写，无章法技巧可言。往往是开门见山，交代事情的发生、发展，接着就是结局，至于“高潮”是否突出，情节是否曲折，细节描写是否细腻。结构是否严谨，首尾是否呼应，形象是否鲜明，立意是否新颖，语言是否有表现力，修辞手法是否运用得当，写作手法是否考虑周全等等，都很少顾及，这样的作文又有什么特色可言？而无特色又怎会吸引人呢？
      文章来源：邯郸晚报