《再剪报文选》（4724）

无声的力量

莫小米

　　陈老师负责小学五年级四个班的科学课。因急性扁桃体发炎，昨天已经调过一节课，今天更为严重，竟然一点儿声音都发不出来了。

　　班主任老师有些担心：“陈老师，你需不需要帮忙？需要我帮你上一节课吗？”陈老师早就想好了方案，在一张纸上写下：“今天这节实验课，其他三个班都上完了，进度要统一。我准备好了，可以上课。”随后捧起书本，从容地走向教室。

　　陈老师打开PPT软件，第一页白色背景上，简单地排列着两行字：“同学们，很抱歉，我讲不了话。请仔细看，PPT上有我要说的。”

　　一阵嘁嘁喳喳，然后安静下来，出奇地安静。同学们凝神细读文字，从来没这么仔细过。陈老师将每个问题、知识点都用文字打在了PPT上，在黑板前穿梭移步，用文字解释知识点和现象。

　　这是一堂浮力实验课。陈老师先拿着一块实心橡皮泥，放进水杯里，橡皮泥扑通沉到了水底。这时，PPT上出现一行字：“同学们想一想，如何让橡皮泥浮在水面上？”

　　同学们踊跃举手参与讨论，之后大家动手，把橡皮泥做成空心的，加大了橡皮泥浮力，当浮力大过重力时，橡皮泥就浮起来了。

　　讲台上的陈老师，时而微笑，时而点头，时而竖起大拇指。同学们很兴奋，课堂氛围活跃而有序，参与度很高。甚至几个平时喜欢捣乱、开小差的学生，似乎都被这特殊学习氛围吸引住了，表现格外好。下课铃响起，陈老师用手势表示谢意，全体同学起立鼓掌。

　　这是一堂科学实验课，也是一堂教学实验课。在一堂全程无声授课中，听讲者更认真，更专注，学习更有效，无声胜有声。（9月5日《今晚报》）载第977期《再剪报》